德国开元华人社区 开元周游
标题:
《十六年前的回忆》第二课时课堂实录
[打印本页]
作者:
xiaohuang51
时间:
4.4.2010 02:29
标题:
《十六年前的回忆》第二课时课堂实录
时间：2010年3月30日上午第一节
4 } F0 u2 K* H$ d3 M9 m8 `
班级：鲁迅小学六（五）班
4 B1 b/ i: ?' Q& }) R0 x
导师：董丽雅
- b' t6 D) E- l4 [$ a
课件出示一首小诗：
- Z7 q% n9 z( s7 Z W4 ~4 W% g
三十八年
. m5 H1 a2 W, M2 a
血雨腥风，你用铁肩和道义担示
+ D2 t- m6 o. R7 s7 q: ]0 ]! o
二十二个日夜
; }( R- g% Z# R' `8 j+ }8 h c
铁链下，你用学者身躯撑起了民族的豪气
5 q; u* ?+ A, {0 W" ^: I! u- t
四十分钟
5 ^ z2 B) C- w9 x
西交民巷，绞痛的历史字字清晰
* \8 a3 E1 Q2 I! }4 c
十九个青年
- i+ I% @; F: @" c( ?( h9 s1 @
注目、跟随、没有语言，那是静默的对峙
$ N. |% j) d' M7 X/ U4 V
千万民众的呼吸
7 M5 ~1 v7 I& c6 A
在高墙外，在青山中，在赤水畔，在山村，在原野
4 j5 [" k/ S7 Z6 {- |* L
80多年后的今天
4 `2 n$ D2 w( V! b: j) G( {1 c+ h( Y
那一片崭新的赤旗世界，已经成长为华夏的大地
+ M' s9 v- _; Y5 y
师：这里有一首小诗，大家一起来读一读。（生齐读）
8 G4 q J/ O5 X; Y0 s! E
师：有谁知道这些数字的秘密？
3 K# Q+ n+ M" B$ S
生：三十八年，就是李大钊活了38岁。
& k+ ], N- g& Q* |
生：二十二个日夜，是李大钊在监狱里关了22天。
) ~- F4 V1 c4 A
…… 再齐读这首诗。
: S' t0 o! _0 z& [
师：你能说说李大钊在你心中是个怎样的人呢？
: m0 t* g& G3 Q6 Z; ~5 U3 F
生：勇敢的人。
3 T S2 G9 V+ M& C! u0 T: J1 X
生：李大钊同志是个坚贞不屈的人。
; Q. i( f) N6 Y) ~5 ^5 x- \
生：李大钊很了不起，他很伟大！
, \6 i0 l0 [. ?# D
（老师分别让学生把自己的感受写在黑板上）
0 N, X# T! p, A; |
完成板书：
|0 f) i) i" m" m2 J
父亲是一个 顾全大局、坚贞不屈、伟大的 革命者。
6 [7 e* N& x# P6 j5 i, R1 E# n* ^
评点：黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。
" r( u6 m* F( L* M* h8 S% u" g
师：李大钊在女儿的眼中又是一个怎样的人呢？这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。
: `" a* ?' G' U6 h' n
（学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。）
2 m9 J6 B- T( }6 e/ P& ]* u
评点：给学生充足的读书时间。感悟课文必须让学生自己“亲近”课文，和作者对话，和课文中的人物对话。
4 {' T9 P% A) P p; P: N- q, n) o
师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗？
; P% e2 W. p$ N# W, h
生：读第五自然段，从“从来”看出很慈祥。
/ q6 s( J3 H1 ~( J! b9 |
生：李大钊不但爱自己的国家，他也爱他的亲人。父亲不管多忙，对“我”的问题总是很感兴趣，总是耐心地给“我”讲解。
8 B2 G @' z$ @& Q7 [
师：作者描写与此相反的句子是？
4 z5 `% [& v5 I" O; M. a8 Z- |
生：（读）待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”
8 d" t* O2 K$ Z0 \
生：不应该，也不想让她知道。
; ?. X/ e: L* ^0 }
师：这样的句子还有哪些呢？找一找。
$ k6 {' N8 H: M0 d7 C
生：在李大钊被捕时，他“不慌不忙”，“保持着他那惯有的严峻态度”，说明他有胆识，心里已经有了被捕的准备。
6 {# P7 \* u* l7 O
师：这一次，父亲“含糊”地回答，使你想到了什么？
( t$ M7 x, }2 f. p. k1 M, x
生：局势很紧张。
5 h$ d( y) ^& k
生：老师，在法庭上，我觉得课文里的“我”确实很机智、很勇敢！
1 Y7 r9 k/ l7 I9 N* H- u% p9 `
师：说说你的理由。
; \/ `# w5 P' q- s
生：你看，课文里几次提到敌人，都是那样的残暴。可是“我”却“骗”住了敌人，保住了哥哥。
, L& j( L4 G1 |, X- Q* u
生：（急切地）我补充一句，当时的“我”很小，敌人这么凶狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、机智。
$ g# a ]1 W0 _$ k
师：课文重点回忆李大钊，为什么这里写了这么多“我”的事呢？
" H5 N o- M8 G- o s& }- z, r9 J2 b
评点：高质量的对话离不开“点拨”，“点拨”的功用就在于“化难为易，引向深入”。
9 \" D" G5 Y1 p5 H4 @8 K
生：（兴奋地）我知道了。父亲在敌人面前是那样的“镇定”“沉着”，是父亲的行动影响了”我”。
& k9 G: D) d/ [
生：老师，我有个问题？
8 z- K& g& n( t* o. A, s) ]" A+ ]
师：读出问题是阅读的最高境界！好呀，请讲。
2 }! g9 b( U: H) X) U
生：她哥哥是干什么的？
- m! w& N. \5 f, y/ j: c
师：你们说她哥哥会是一个什么样的人呢？
8 a* U" b; u# \( |, J) D* E
生：“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她的哥哥一定也受到父亲的影响，也会是一个搞革命的青年。
) v, O1 T7 c3 K+ N
师：有道理。不过关于她哥哥的事情，课后有兴趣的同学可以继续查阅一下资料。
3 ~. {: F: y! V" J- y1 }. I
评点：课堂是动态的、生成的，生成的课堂信息有时会成为有效的学习资源。“她哥哥是什么样的人 ？”对于这个问题的探讨有助于进一步理解李大钊同志的形象。
- v6 `- v, Z9 \% y, v
师：课文最后“父亲说完了这段话，又望了望我们”，此刻他的心里会想说些什么呢 ？此时无声胜有声。在那样的时刻，李大钊不能说，现在就让我们把他心中的话儿说出来吧！
$ H8 t* o6 C# Y+ w/ X7 B- F
生：我的好女儿，你懂事了，你长大了。
8 d1 P: m$ i8 }# t# R) }- K3 R
生：好孩子，我很快就要被害了，你们一定要接着我的工作做下去。
- b* N+ L2 t) v
生：女儿，我为你感到自豪、感到欣慰！
3 B7 D3 o9 n# B/ H7 t& v
师：读书，就是要把自己融入书里。你们读进了书里。
% w2 i, J1 ~2 {% m- I4 c
生：他的目光里充满了希望！
% ]4 K7 r' s' H3 s" X* i0 l- x" q8 p
师：好！好一个“希望”的目光！千言万语尽在“瞅”中。
9 h0 Y7 b6 n7 `# h: q% g( P
生：父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。
. O0 D7 u4 [( p( k, D8 C* E) y/ ?
师：读得真好！父亲为什么不开枪？
2 l/ p2 ?( t" O& U& u, g
生：人多，枪也多，保护孩子，不给孩子留下阴影。
, d2 q6 a2 ^& }' C% H* c8 Z4 W
师：被捕场面历历在目，在女儿心里父爱如山。那么父亲是个怎样的人呢？完成板书：
! X; U6 L* Y$ b* M
父亲是一个 慈祥、有耐心、冷静、爱家爱儿女 的亲人。
3 ^, [5 i4 U& g V0 S. U' P1 i
评点：对话式的课堂是师生情感、体验、生命的交流。一个“希望”的目光，包含了学生对人物形象的感悟，让老师惊叹 ！这是教学相长的过程，师生彼此间分享精神与幸福。
, p {* c0 ]! x( Y# V
师：同学们，你们把课文的开头和结尾放在一起读一读，会发现什么？（学生自由读课文）
6 {. M. I; O. p$ Z! N7 L# k3 Q* J [2 I1 n
生：前后写到４月２８日，是父亲的遇难日。
; R2 f& L9 g* t: C! |
师：同学们，这叫开头与结尾互相照应。想一想这样写有什么好处呢？
0 q) v# e2 E% S) D2 A
生：这是一篇回忆的文章，读书的时候让我们一直把心沉浸在回忆里。
) Y- ~! v0 V* n$ c
生：感觉课文很完整。
$ H9 A6 |/ m9 P; c- Q& N
师：这样写的好处很多，使文章内容联系得很紧密，表示永记于心。前后照应，这也是本文的一大特色。
8 M9 p3 g/ y: A9 e, ?( m
师：清明节快到了，在李大钊的墓前写一句话。
6 T5 c% G! d% U
总评：《语文课程标准》指出：课堂是动态的，是生成的。课例中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的阅读感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”卸神“聚”！
& f1 |7 Z$ B. a% {
欢迎光临 德国开元华人社区 开元周游 (https://forum.kaiyuan.cn/)
Powered by Discuz! X3.2
